现在人们对阅读的认知理念有了显著的进步，尤其是各色“望子成龙”的长辈们，即便是自己疏懒于书籍翻阅的一众人等，但凡对晚辈的未来有所谋划、期望，甚至是要求(引导)后生娃读书的年头，应该说总是少不了的。

内心里冒出这一想法，是由于再次被过“六一”儿童节。在这个节日里，除了商家力推儿童类读物有增的文字外，鄙人又遇到了“推荐书籍”的老问题——长者们想在这个节日里添加一些书籍作为学童的礼物。

这当然是好事。然而，说到书籍的推荐，以我的立场来说真没多大意义。一则是已经不大可能尽数阅读一遍的名著典籍明摆在那儿，随便读哪一部好了，故而确实没必要重复陈词滥调。二是在下完全缺乏关于儿童心理业务方面的研究，也不了解统计意义方面相关的数据，更不敢像专家一样打扮成什么都懂的样子，去毁人不倦。

还有一个不把推荐书单当事儿的重要理由是，就像王尔德说的：你不知道阅读者会从书中取舍什么。比如读金庸武侠，基于对环境、价值和利益取舍的个人辩识，您真不知道其人会学步杨过，还是把杨康视为榜样。

不错，书籍的阅读本身是一种优选的生活态度，然而，就少年儿童来说，我相信阅读环境，或者说读书氛围的营建，比读什么书更有意义。

说到阅读氛围，我认为至少包含两个方面。

先说个事儿。前不久，本人参观了一所偏僻地儿的小学，校长远见卓识的言行和实践，很让人敬佩。该校地处中部地区，包括教师在内的软硬件环境，与发达的大城市相比，可以说是云泥之别。但是，“书籍的差距不大。”这所小学不仅在校园里的明显位置安放了提醒阅读的雕塑和碑铭，而且明确列示了小学期间必须阅读的100部书的名单，并有一年级到六年级的书目指引。

建构良好的读书环境，让孩子们养成阅读的习惯，比考试成绩更重要。任职近二十年的校长很有感触地说：“我们的学生，到中学——包括去城市里那些好中学——读书的学生，甚至上大学以后，尽管最开始数理化比较弱，但基本上都能后来居上。”这是他这些年一路走来的切身体会。

的确，读书最基本的意味，除了对“外面世界”的了解和“人生”的思考，更重要的是良好理解能力的树成。“只要理解能力强，数理化都不是问题。”这是校长经验。

遗憾当然也有，仅靠学校的努力和环境建设是远远不够的。“学习需要完整的‘经纬’网络共同发力。”

领头人说的就是读书环境。如果我们把学校比作阅读环境的“纬线”，家庭(校外)氛围就是对应的“经线”。小县城里的家长们“普遍不读书”，电视、麻将等业余娱乐生活流行，再有网络上的游戏魅惑，都会影响学校不遗余力建构的阅读文化。

显然，学校教育是一方面，家庭(校外)氛围潜移默化的熏陶则是不可或缺的另一方面。

我不清楚众多热衷于择校，精力旺盛地奔忙于校外“起跑线”的各路望子成龙客们，在家里是否读书，是否会在学校(培训班)的“纬线”之外，精心营造家庭阅读氛围，并用此“经线”去连接“纬线”，从而构筑起较为完善的阅读经纬网络，进而塑形孩子，以成就望子成龙的大业。

坦率地说，就我有限的了解，北京似乎亲自读书给孩童做榜样的不多，不少人都是“没时间读书”的状态。比如，今年拉着我过儿童节要我排列书单的几位，家里书架上都摆放着为数不少的书籍，但从其后辈看绘本到现在，十几年来我就没见这些人整本翻阅完过一本书。“随便读”的话我也真诚地说过多次，大约焦虑于小家伙学习事项，人觉得我要么是应付，要么就是不记得接受过我曾经的多次教育。

鉴于如今我关于读书的认知已然精进到抽象的“经纬”理论高度，这次我没再重复经典名著“随便读”的格言，而是告知：作为有样学样的小朋友榜样，不妨关掉电视、放下手机，真情实意地去拿着书卷翻读。这样的行为范式，这样鲜活的画卷，就是给孩子的最佳之书，当然也是孩子能够看懂的最传神的书。(冷荞麦)

关键词： 营建 读书氛围 读什么书 意义